面對資訊過載：建立史學研究的閱讀與判斷力

 

文責:站長

圖責:ChatGPT

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面對資訊過載：建立史學研究的閱讀與判斷力

 

許多學生抱怨說，他們並不是懶得地去查找歷史資料、閱讀專著和論文，只是由於信息太多，他們無法逐一查閱，這也會減緩研究成果的產生，這並不值得。

首先，此類埋怨是來自於合理且真實的困難。 各個學術領域信息的快速擴展是一個客觀事實，僅憑良好的心態無法完全解決這一問題；此外，這一困難不可避免地會成為當前和未來的現實問題，我們不應回避這一點。

但除了「數量」問題之外，還有一個更為根本的問題，即我們對這些數據的態度和方法。 在這裡，我們首先需要區分兩種不同的能力。 第一層是「外部驗證」，我們考察數據來源、材料、作者來源及其他因素，以確定這些材料是否可信且相關。 這是一種相對技術性的判斷，可以通過指導和培訓獲得，而且該方法本身遵循規則。

第二層次是「內部判斷」，我們需要思考歷史記錄是核心的、次要的，還是可以暫時擱置以處理該問題。 這種判斷水平沒有捷徑可走。 它源於我們對主題本身所積累的熟悉感，而這種熟悉感本身需要經歷一個堅實的「數量」階段才能得到發展。

換句話說，篩選能力並不是要求學生跳過廣泛閱讀，而是讓廣泛閱讀具有方向性和目的性，並瞭解他們閱讀的內容以回答哪些問題，而不是漫無目的地進行試聽或無休止地閱讀。

判斷力也可以通過另一種方式進行自我檢驗，即能否清楚地向他人解釋自己的觀點和問題意識、能否提出一些對立的觀點並解釋你的回應方式，對方即使意見不一致，也能理解你的思維方式。 這就算是成功的第一步。

雖然這是一個有用的測試，但它只能測試你已經閱讀和消化的內容，無法檢測出你可能尚沒有意識到的、已經錯過了的內容 。這也是為什麼「量」的階段不能被省略，因為你不知道自己不知道什麼，唯有通過足夠廣泛的接觸，你才能發現該領域中可能存在的其他聲音的可能，這樣的篩選才有基礎，不再依賴直覺的猜測。

總結上文，當面對學生抱怨信息過載的時候，我們的建議不「首先反省自己的態度」，而是提供一條實用的路徑。首先，承認初始階段必須經過扎實而廣泛的閱讀，該階段的目的是積累判斷所需的資料和概念，而不是依賴數量；其次，在完成基本主題之後，逐步引入外部驗證的技術方法，以減輕負擔。，然後反復復習；第三，繼續通過「你是否能清楚地向他人解釋以及是否能面對相反的觀點」來測試你是否真的掌握了它，而不僅僅是閱讀它。 即使你缺乏經驗，也可以隨時向老師詢問。 這並不是能力不足的跡象，而是研究人員尋求幫助的正常過程。

最後，我們必須承認所有學術研究址不可避免地受到各種客觀條件的制約，信息、資料過載就是其中之一。 但是，我們仍然強調研究的成敗除了客觀條件外，在很大程度上還取決於研究人員能否找到方向並建立妥當的閱讀方法。 因此在教學中，我們希望首先陪伴學生度過一個扎實而廣泛的閱讀階段，然後逐步引導他們培養篩選和判斷的能力，而不是從一開始就要求學生具備高級判斷力。

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拙著《歷史學研究與論文寫作指南》（繁中版）

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